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文章来源:SEO站无不胜    发布时间:2019-10-18 09:36:38  【字号:      】

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  苗绿:人才机制分为培养、引进、使用、激励各个方面,我觉得这些年我们国家在国际化程度上面有非常大的突破,包括中国推出的“千人计划”确实为中国的人才使用生态开了一个口,更多的使用国际化人才,更多的信任,然后吸引他们回到中国。虽然今天讨论的重点是培养人才,但是有时候是土壤问题。我个人还是提倡中国未来教育发展需要更多的引进国际化元素。改革开放刚开始引进来很重要,但开放促改革,这未尝不是一种方法。这也是中国人才培养机制改革的一种途径。而且我始终认为最终咱们的目的是要培养像文艺复兴式的人物,目的性不能太强,哪怕你是经济学家、科学家,我们需要的是去发现一个事物带来的乐趣,创新和创造本身带来的价值,而不是说我做了一个事要去拿诺贝尔奖,目的性太明确可能最终培养不出最优秀的人。

  你提的这个问题非常重要,也是非常有意义的,中国有好几千年的传统。为什么我们在几千年的大部分历史时期都是处在世界之巅的,只是在近代落后了,那么我们近代落后的其中一个非常大的问题就是闭关自守,没有跟上潮流,所以说国际化的必要性大家都有所共识。但是做国际化的时候不是说“国外的月亮更圆”,而是说我们怎么样学习国外的经验,然后结合我们自己实际情况来做。

  还有比如各大个城市高中都有国际班,我们可以把这种经验更多地推广,还有中国的高校也可以走出去,与别人进行合作。一方面引进来,一方面走出去,来推动中国的高等教育或者中国教育的国际化程度。

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  我特别同意刚才谢维和教授讲的高等教育的国际化、国际交往非常重要。今天英语可能只是一个工具,这背后其实是一套思维方式。为什么我们老说印度人培养了很多世界500强的CEO,而中国没有,我觉得很大程度上是背后的思维逻辑,他们懂得这套国际语言国际体系和它的思维方式。可能我这样说有点功利性的感觉,但在全球化的今天,如果说缺乏这个环节很大程度上就限制了中国的人才培养和走向国际。

  2003年到2014年,过去十年持有F1签证在美国的高中中国籍学生增长60多倍,这个数据还是很惊人的,而且留学低龄化比较明显,而且读本科的数量也很多,这就说明一个问题,中国人是重视国际教育而且是有需求的,既然这样我们为什么不在推动中国教育的发展,留住这样的生源?比如我们可以发展中外合作办学,像宁波诺丁汉、上海纽约大学等等这样的学校可以更多的在中国遍地开花,可以留住一部分的孩子,把中国的高等教育国际化程度提升。

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  毕奇:屠呦呦获得诺贝尔奖并不能说明我们的教育体制是好的或者说不好。因为要看教育制度是否非常有效,有成绩,要看是不是培养了大批的优秀人才、获奖人才。我个人认为中国再出第二个,第三个诺贝尔奖是必然的,但是这个必然并不等于就承认了我们的教育体制的优越性。有些人确实在有弊病的教育体制下自学成才,这时我们要判断他的成才是体制的功劳还是自己的功劳。所以,我们的教育体制是不是已经突破了还不能下结论。

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  能不能打破这样的思维,用最好的专家用足够的时间来公正的评,如果能做到这些的话,我觉得对我们的推进有非常好的作用。

   其实屠呦呦和莫言两位大师很大程度上他们都有一个共同点,即我前面提到的他们都有国际传播或推广的过程。莫言老师在得奖之前已经受到国际承认了,在得诺贝尔奖之前,意大利、美国等给他颁了很多奖,有时候跟他开玩笑说拿奖拿到手软了。莫言的作品很受西方人的喜爱,他借鉴很多马尔克斯的现实主义的手法,他的作品别人能看得懂。中国有很多优秀的作家,连莫言先生自己也认为比他优秀的作家很多,但他得奖我觉得跟国际化有一定的关系。

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(SEO站无不胜)

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