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文章来源:SEO站无不胜    发布时间:2019-06-17 20:59:26  【字号:      】

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  但现在这样的现实也在逐步改变,包括我们对一些基础学科的重视。拿清华来说,我们越来越重视科学基础研究,观念也在调整。我最近在清华校报《新清华》上我用笔名写了一篇文章叫做《园子里要有些这样的人》。我认为我们不要老是讲学霸,我们能不能多点“学痴”呢?这种人就很多已经奉为经典的东西都要问个“为什么”,其实这种人就是我们大学里要倡导的。

  还有比如各大个城市高中都有国际班,我们可以把这种经验更多地推广,还有中国的高校也可以走出去,与别人进行合作。一方面引进来,一方面走出去,来推动中国的高等教育或者中国教育的国际化程度。

  我们今天的教育体制在用金钱来衡量,国家和教育部门给学校的绩效考核也是如此,这不利于高层次突破性的科学家成长和发展。

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  谢维和:我觉得是一个非常好的问题,也是一个很尖锐的问题,也是目前大学在人才培养机制改革过程中很突出的问题和难题。怎样真正选拔或评价具有创新性的课题课程,现在仍然在探索。有些事情你想让它变得量化具体,但实际上人的很多素质又不能被量化。目前在评价上确实有一些值得进一步完善的地方。比如我举两个例子:

  第一个例子可能我们在评价的时间跨度上应该有更大的宽容性,换句话说真正的教育质量好或者一个人才培养质量的高低,可能还需要一个时间的检验。比如说我们今天培养的人好或者不好,可能现在轻易的说好还是不好是很轻率的,也许十年二十年以后我们才能够看到什么样的是高质量的高水平的,所以我们应该有一个宽容的时间尺度。

  10月28日晚,中国教育三十人论坛与搜狐教育联合举办了“第八期教育跨界尖峰对话”,中国教育三十人论坛成员、清华大学校务委员会副主任谢维和,华裔科学家、美国贝尔实验室院士毕奇,中国与全球化智库执行秘书长苗绿三位重磅嘉宾一起探讨诺奖与中国的人才培养。以下为特邀主持人陈勤教授与谢维和教授的对话实录。

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  当然了我们也确实还有很多不确定的因素,也有一些不是太理想的条件。比如说我们在观念上,中国做学问历来强调“学以致用”,这个应该说不是什么大坏事,学习东西当然要有用,但是如果过分的强调“用”,在一定程度上就会影响人们在对一些基础理论上的探索。实际上在做学问是有两条轨迹,一条叫“学以致用”,另外一条叫“学以求真”。诺贝尔奖其实更偏向于“学以求真”这样的方向。中国有四大发明,这些都是技术上的发明,但是我们却没有像阿基米德定理这样一些功利上的突破,为什么?很大程度上跟我们的传统有关,跟过分的强调“学以致用”而轻视了“学以求真”的学风有关。

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