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文章来源:SEO站无不胜    发布时间:2019-10-18 09:34:51  【字号:      】

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  包括教育的绩效制度,就是说用什么来度量,刚才谢校长也讲的非常好,就是说它度量的多元化。用钱来度量,这样会使很大一部分非常优秀的高层次的科学家陷入恶劣环境。还有一个就是兴趣的培养方面来说,高层次的发明和创造和艺术是兴趣驱动,但是我们现在讲究的更多是效率驱动和金融驱动,如果能赚到更多的钱,是利益驱动。

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  谢维和:现在的学科体系过于僵硬,学科本来是一个知识划分的体系,现在我们把知识划分的体系转化成了一个学科发展建设管理的体系,这样确实束缚了知识的创造和创新,所以应该打破学科的界限,强调学科的融合,我觉得这样是非常有利于创新思维和创新力的培养。

  毕奇:屠呦呦获得诺贝尔奖并不能说明我们的教育体制是好的或者说不好。因为要看教育制度是否非常有效,有成绩,要看是不是培养了大批的优秀人才、获奖人才。我个人认为中国再出第二个,第三个诺贝尔奖是必然的,但是这个必然并不等于就承认了我们的教育体制的优越性。有些人确实在有弊病的教育体制下自学成才,这时我们要判断他的成才是体制的功劳还是自己的功劳。所以,我们的教育体制是不是已经突破了还不能下结论。

  我们都知道大学国际交流与合作处,过去我们更多的是在交流上,现在把重点更多的放在合作上。通过这种合作才能真正让别人了解你、尊重你,进而在世界诺奖以及世界其他的大奖中的竞争中得到认可。在这个过程中中国的科学家们要真正的提高自信和研究能力,在国际合作过程中有这样的合作和竞争,保持中国学术的独立性,对诺奖的获得以及其它的获奖都是非常重要的支撑。

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  苗绿:人才机制分为培养、引进、使用、激励各个方面,我觉得这些年我们国家在国际化程度上面有非常大的突破,包括中国推出的“千人计划”确实为中国的人才使用生态开了一个口,更多的使用国际化人才,更多的信任,然后吸引他们回到中国。虽然今天讨论的重点是培养人才,但是有时候是土壤问题。我个人还是提倡中国未来教育发展需要更多的引进国际化元素。改革开放刚开始引进来很重要,但开放促改革,这未尝不是一种方法。这也是中国人才培养机制改革的一种途径。而且我始终认为最终咱们的目的是要培养像文艺复兴式的人物,目的性不能太强,哪怕你是经济学家、科学家,我们需要的是去发现一个事物带来的乐趣,创新和创造本身带来的价值,而不是说我做了一个事要去拿诺贝尔奖,目的性太明确可能最终培养不出最优秀的人。

  谢维和:我觉得是一个非常好的问题,也是一个很尖锐的问题,也是目前大学在人才培养机制改革过程中很突出的问题和难题。怎样真正选拔或评价具有创新性的课题课程,现在仍然在探索。有些事情你想让它变得量化具体,但实际上人的很多素质又不能被量化。目前在评价上确实有一些值得进一步完善的地方。比如我举两个例子:

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  但现在这样的现实也在逐步改变,包括我们对一些基础学科的重视。拿清华来说,我们越来越重视科学基础研究,观念也在调整。我最近在清华校报《新清华》上我用笔名写了一篇文章叫做《园子里要有些这样的人》。我认为我们不要老是讲学霸,我们能不能多点“学痴”呢?这种人就很多已经奉为经典的东西都要问个“为什么”,其实这种人就是我们大学里要倡导的。

  谢维和:屠呦呦教授能够拿这个奖应该说是一件非常值得庆幸的事,对中国高等教育界也是一个非常鼓舞人心的事,这也能说明我们中国的人才培养机制也能培养出世界一流的人才。屠呦呦从60年代开始能够坚持下来,在国家的支持下,凭借她自己的执着和大家的共同努力取得了突破性的成果,我们的人才培养机制还是有自己的优势,也能够培养世界一流的科学家的。

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